通过梳理国内外信息素养相关文献，结合师范生的特殊性及教育信息化的实际需求，分析国内外已有的信息素养评价标准，发现其存在的优点和缺点，确定师范生信息素养评价体系的基本框架。根据理论框架构建师范生信息素养评价指标体系，并对其效度和信度进行统计分析。构建评价体系的数学模型，确定指标权重，从而完善评价指标体系，得到一套更科学的师范生信息素养评价体系，实现教育和现代信息技术的有机结合。结合实践调查数据和评价体系对衡阳师范学院部分学生进行评价，实证分析评价体系的有效性和可行性，使其能够更好的适应目前的信息化教育时代。

本项目从师范生信息素养的评价标准入手，研究其信息素养评价指标体系。具体来说，主要从以下几个方面进行研究： 

1.通过查阅相关文献，确定师范生信息素养评价体系的基本框架。

这一研究内容将在分析国内外已有信息素养评价标准的基础上，借鉴其相关研究成果，分析其存在的优点和缺点，应用整合技术的学科教学知识（TPACK）理论确定师范生信息素养评价体系的基本框架。

2.构建师范生信息素养评价指标体系。

这一研究内容将在前面内容的基础上，确定评价指标体系。首先分析构建师范生信息素养评价指标体系的必要性及可行性；其次具体分析其师范生信息素养评价指标体系的构建原则；然后建立师范生信息素养的评价指标体系。

3.对已建立的信息素养评价指标体系进行效度和信度分析，完善评价指标体系。

这一研究内容将首先利用SPSS等统计软件对已经建立的评价指标体系进行效度和信度分析，进一步完善评价指标体系；然后利用多元统计分析方法构建师范生信息素养评价体系的数学模型，并确定指标权重。

4.对衡阳师范学院部分学生进行评价，验证师范生信息素养评价指标体系的有效性。

这一研究内容将选取衡阳师范学院不同专业的师范生，采用问卷调查和访谈法，运用已构建的完善的评价指标体系对衡阳师范学院的部分师范生进行评价。设计调查问卷，通过实际调查，对建立的评价指标体系的有效性和可实施性作进一步的验证，并找出评价体系的缺点，发现具体实施过程中遇到的问题。

国外研究现状：

美国信息产业协会主席Paul Zurkowski于1974年首次提出“信息素养(Information Literacy)这一概念。此后，图书情报学界、教育学界以及计算机科学等相关领域针对信息素养理论和实践展开了诸多研究。自“信息素养”这一概念提出，至今已有30多年的历史。目前，信息素养教育研究受到越来越多的国家的重视，国外(例如美国)还根据本国的国情制定了相应的信息素养评价标准。信息素养评价标准不但是评价个人信息素养能力、指导高校信息素养教育实践的指南，还为在信息社会探讨信息素质提供了一个框架，具有高层次的参考价值和宏观的指导意义。同样的，加州大学也早早对自己的学生做出了信息素养评价的规划，并且通过数据处理的方法应用来使这个评价更为客观，准确。其他各国也参照美国的标准纷纷制定了自己的标准与维度。

国内研究现状：

信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。国内对于信息素养的研究起步比较晚，更多的研究是建立在国外研究的基础上。1999年华东师范大学的王吉庆教授编著的《信息素养论》第一次系统地介绍了信息素养理论，他认为信息素养包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力多个方面，是一种综合性的、社会共同性的评价。西南大学教育学部，中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心有李毅博士及其研究团队在2020年研究了师范生信息素养评价体系，并发表论文《教育信息化2.0时代下师范生信息素养评价指标体系研究》，论文里介绍了信息素养内涵和评价指标体系构建，还选取了国内外具有代表性的高校的学生信息素养评价体系做了比较和分析等。曲靖师范学院计算机科学与工程学院有宁德琼教授在2011年也做出过研究，发表论文《AHP在高校师生信息素养评价体系中的应用》，论文里主要介绍利用计算机软件实现AHP应用于评价体系。

发展动态：

通过国内外研究分析发现，目前，人工智能背景下师范生信息素养教育是一个新兴课题。但在教师教育实践的过程中缺乏实证案例，存在着教育目标不明确、师范生信息素养教育课程体系尚未有效形成等问题。关于师范生信息素养评价的研究较少，目前没有统一、权威的师范生信息素养评价体系，而科学的评价指标体系可以对信息素养教育起到诊断和调控，评价体系的可操作性也会直接引导师范生如何提高个人信息素养。因此，这就为本课题关于师范生信息素养评价及培养的开展提供了很大的研究空间，相信本课题的开展可以在很大程度上弥补理论和实践方面的不足。

本项目主要有如下两个创新点：

1.师范生信息素养评价体系的构建

我国尚无权威的、适用于当前师范生的信息素养的评价体系，难以对师范生的信息素养能力进行科学全面的评价，培养单位也很难有针对性地改进师范生信息素养培养策略。本项目将开发一套师范生信息素养评价指标体系，将能够有效判别师范生的信息素养能力水平，希望能为高校的信息素养教育提供研究思路。

2.师范生信息素养评价体系的验证

本项目将利用师范生信息素养评价指标体系，选取衡阳师范学院不同专业的师范生进行评价，通过对指标权重的计算，可帮助师范生在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展，使师范生更好地适应当前教育教学工作，提升其未来就业竞争力。

项目特色：本项目将课程融入评价体系中，在之前的师范生信息素养评价体系基础上，加入课程的权重，可以使师范生信息素养评价的综合度更高，评价更为全面，更广阔。且将人工智能充分应用在师范生信息素养评价体系上，通过人工智能，我们将可以更快，更准确地对师范生的信息素养做出评价。

2.拟解决的问题

◆将建立一套科学全面的师范生信息素养评价指标体系。目前，在国内外关于师范生信息素养评价的研究较少，没有统一、权威的师范生信息素养评价体系，而科学的评价指标体系可以对信息素养教育起到诊断和调控，评价体系的可操作性也会直接引导师范生如何提高个人信息素养。

◆实证分析师范生信息素养评价指标体系的有效性和可实施性。选取衡阳师范学院部分师范生为研究对象，通过实际调查，根据调查数据，计算各指标权重，验证评价指标体系的有效性和可实施性。

3.预期成果

◆完成 1-2 篇研究论文；

◆汇总提交完整的相关研究报告。

◆课题准备阶段：2022年6月至7月,进一步收集相关研究文献资料, 如果课题得到批准，将组织专家和课题组成员进行开题报告，进一步明确研究思路，明确课题组成员的任务分工和协作安排；

◆课题研究阶段：根据本课题的研究方法，2022年8月至12月主要研究国内外信息素养评价体系存在的问题及其优点；2023年1月至4月，采用问卷调查和访谈衡阳师范学院在校大学生，并对其进行评价；2023年5月至2024年3月研究人工智能背景下师范生信息素养评价体系的创新。

    ◆课题结题阶段：2024年4月至6月, 整理研究成果，申请结题。