随着中国经济的迅速发展和全球贸易的日趋融合，中国和世界其他国家的合作和贸易往来日渐频繁，英语作为当今世界的商务通用语言，在国际商务活动中有着举足轻重的作用。商务活动的范围涉及国际贸易、经济、金融、营销及保险等多个领域，在这些商务活动中所使用的英语都可称为商务英语（Business English）。本项目将通过问卷调查及访谈了解独立学院商务英语专业学生利用手机应用程序词进行词汇学习的情况，旨在：

（1）调查独立学院商务英语专业学生常用的词汇学习策略；

（2）总结信息技术时代智能手机应用程序对独立学院英语专业学生词汇学习带来的帮助和挑战；

（3）探讨如何利用手机应用程序提升学生学习单词兴趣，促进学生自主学习、

深度学习，提高单词学习效率，增强单词学习效果；

（4）考察学生利用手机App进行商务英语词汇学习存在的问题并提出建议。

1．考察独立学院商务英语专业学生词汇学习的现状及存在的问题

通过对本学院商务英语专业学生进行初步问卷调查和访谈，我们发现部分大学生往往不注重平时的积累，而是在考前进行突击性的词汇记忆，而这种方式很难被内化为长期记忆，并且会给学生造成认为自己已经掌握了知识的假象。还有部分大学生采用死记硬背的方式来记单词，这种方式虽然有一定的学习效果，但容易打击学生的学习兴趣，使其产生负面情绪。

2．调查利用手机词汇学习App采用的不同单词记忆法

手机单词学习应用程序（App）百词斩、扇贝单词、墨墨和不背单词技术特点不同，使用效果不一，如何利用不同应用程序的优点，将商务英语单词学习效率最大化将成为本项目的主要研究内容之一。

3. 针对利用手机词汇学习App学习单词过程中存在的问题提出解决办法

利用手机词汇学习App学习单词，部分学生自律性差，容易沉迷于手机；部分学生难以有效坚持；还有些学生不能利用不同App的不同特点有针对性的学习。项目将集中调查梳理这些问题并有针对性的提出解决办法。

1.国外研究现状和发展动态

西方学者在外语词汇学习策略方面做了不少研究。Oxford（1990），Nation（1990）等人详细论述了词汇学习的各种策略及其优劣；Sanaoui（1992，1995），Lawson和Hogb（1996）等人就差生和优生的词汇学习方法进行了比较研究。国外很多语言学家对词汇知识框架（Nation，1990），词汇学习策略（Malley&Chamot 1990，Nation 1990）有过很多研究。

2.国内研究现状和发展动态

国内的研究如李慧、谢道兵（2016）等人对商务英语专业词汇知识及习得策略进行了相关研究；张维娜（2017）就商务英语词汇特点对词汇学习策略在商务英语教学进行了应用研究；陈芳（2009）、唐丽兰（2015）、温雪梅（2010）等人均从商务英语词汇学习策略进行了很多研究。从结果来看，外语学习策略与词汇分项技能的研究结果较为一致。绝大部分的研究都表明，学习方法不同是造成词汇学习效果不同的主要原因。

通过对国内外商务英语词汇学习研究现状的了解，以及对国内商务英语词汇研究现状的分析，可以看出，在对独立学院商务英语专业生词汇学习的研究中，关于对学习商务英语词汇的研究主要集中于商务英语词汇的特征及学习策略，但是这些研究多集中于商务英语词汇的学习方法，对于使用智能手机学习商务英语词汇鲜有研究。

1. 选题新颖。以往的研究以独立学院商务英语专业学生为研究对象的较少。而独立学院的基础水平，学科设置等均有不同，由此他们在学习二语词汇方面可能会有所不同。

2. 研究方向新颖。以往的研究大多数是研究普通英语词汇的学习，商务英语词汇学习策略相对较少。且研究商务英语词汇深度知识的很少，实证研究更少，而商务英语词汇专业性强，词汇教学难度大。

3. 研究方式新颖。以往的研究很少将商务英语词汇学习与手机词汇学习App的结合。本项目专注基于手机App的独立学院商务英语专业生的商务英语词汇习得策略，词汇习得效果，策略和效果之间的相关性研究，期望对商务英语专业教学提供有效帮助。

1.技术路线：

（1）词汇学习策略问卷，鉴于词汇学习策略分类标准不一，调查问卷分为词汇观念调查、词汇学习调查、词汇量测试及词汇深度知识测试。为保证问卷的可信度和有效度，采取随堂进行的方式，要求当堂独立填写，填完立即收回。回收率 100％，有效率100%。用时30分钟。

（2）访谈，编制了10个关于学习商务英语词汇的访谈问题。访谈的问题涵盖词汇学习观念、词汇学习策略、手机词汇学习App的使用情况等内容。访谈的好处在于，交流直接而真实，便于得到被访谈者内心的真实想法，并有利于问题的追问，避免歧义和模糊。

2. 拟解决的问题：

针对独立学院商务英语专业生对商务英语词汇学习较为懒散；基础英语知识掌握不够牢固；专业学科知识课程设置衔接性不够等问题，从学生和学校的层面提出应对策略。如学生个人，应增强学习主动性，主动去找到适用于自己的词汇学习策略。从学校层面，学校应设置商务英语词汇学习的相关课程。

 3. 预期成果：

（1）2023年3月-2023年6月：

调查报告：《基于手机App的独立学院商务英语专业学生学习词汇现状调查》

（2）2023年7月-2024年4月：

论文：《基于手机App的独立学院商务英语专业学生词汇学习研究》

2022年4月：                              分配研究任务

        2022年5月-10月：                     发放、收集调查问卷、访谈、收集相关资料

        2022年11月-2023年3月：          整理数据级资料、统计分析调研结果

        2023年3月-6月：                       撰写调查报告

        2023年7月-2024年4月：            撰写论文