近年来，我校立足转型发展要求，以实现创新型、复合型、应用型人才培养为目标，以开放、合作、共赢为主要路径，大胆创新人才培养模式。师范专业人才培养围绕基础教育和中等职业教育师资专业化发展需求，结合部分学校教师数量的不足和对顶岗实习学生的需求，我们将教师教育课程的开设时间调整到第五学期前完成，第六学期或第七学期开展为期18周的教育实习。非师范专业采用“2.5 + 1 + 0.5”的人才培养模式，即前两年半在校学习通识教育课程与专业课程，第六、七学期开展一年的专业实习，第八学期开展毕业论文工作。通过构建灵活、规范的课程体系，为培养实践能力强的应用型人才奠定了良好基础。

一、做精做强教师教育

为强化师范生教师职业技能培养，我校除不断优化教师教育课程体系外，还紧紧围绕教师职业技能这个核心要素，切实从多方面加强学生的实践能力培养。

（一）推行师范生职业技能考核，提升综合素养

为促进师范生职业技能训练和提高技能水平，我校全面推行师范生教师职业技能达标测试工作。

1. 考核范围涉及说写做讲，内容覆盖面广

我校师范生职业技能考核内容以国家教育部颁布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练要求（试行）》、《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》、《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据和标准，基于当前基础教育对师范生的需求，从“说-写-做-讲”四个方面考核，即演讲与口才技能、书写技能、信息技术与现代教育技术、教学技能。考核做到了理论与实践的统一、基础技能与综合技能的统一、传统技能与现代技能的统一。

2. 考核方式循序渐进，逐级推进，逐步积累

我校推行的师范生职业技能考核，在考核内容和考核对象上遵循循序渐进的原则。低年级师范生重在基础技能培养，一年级师范生将“演讲与口才”作为考核内容；二年级师范生将“三笔字”（ 即：钢笔字、毛笔字、粉笔字）作为考核内容；三年级师范生重在综合技能，考核内容为信息技术与现代教育技术、教学技能。以“先打牢基础，再提高发展”为指导思路，一方面使学生对于需要具备的师范技能更加明确化、清晰化；二是通过逐级考核，引导学生逐步累积师范技能，打好每个基础；三是使师范生技能培养的教学目标、教学内容更加具体化。

师范生职业技能考核的落脚点不在于学生在某项技能测试上取得多少分数，关键在于以考促学，以考促练，以考促思。

师范技能考核现场

（二）利用好社会资源，丰富实践教学阵地

1. 建立书法考级基地，搭建技能提升平台

我校与翰墨文化艺术培训公司共同合作，在校内建立书法教学考级基地。我校主动将社会资源引进校园，为学生搭建平台提升拓展技能。书法考级基地开设专门的书法教室，专业的书写教学条件可以更加规范书写技能；书法考级基地聘有专业的书法专家对学生的书写技能进行指导，有助于学生正确认知自己的技能水平。

2. 开展“校地、校校合作”，搭建顶岗实习平台

我校每学期与周边地区的中小学进行教育教学合作，面向高年级的师范生提供顶岗实习机会。这种“校校合作”的模式，为师范生提供了真实的教学实践场所，将这些“准教师”呈现于各种教学活动前，既锻炼他们解决问题的能力，又利于发现自身的不足，促进自我反思，促进自我成长。根据近年来的数据显示，我校每学期有大量的学生自主申请顶岗实习，提前走上讲台，钻研教学、提升技能。

张登玉副校长赴耒阳检查学生顶岗实习

（三）鼓励学生参与竞赛，做到学赛结合

我校对师范生的培养坚持学练结合、学赛结合。鼓励学生积极参加教学实践活动，参与到各类学科竞赛中，在赛中观摩、交流，在赛中找问题、找差距、学技巧，提升素养。为提高师范生的教学基本功，为选拔推荐湖南省高校师范生大赛选手，我校每年举办师范生技能大赛，大赛的举办，既促进了学生职业技能的提高，也对学生的职业发展有重要的指导意义。湖南省首届师范生技能大赛中一等奖获奖者邹芬、2012级英语2班学生，毕业后进入成章小学雁栖湖校区从事教学工作； 一等奖获奖者肖萌、2013级汉语言文学2班学生，考入广西师范大学，成为一名继续研究教育教学的研究生；一等奖获奖者王悦、2012级物理学1班学生，毕业后进入张家界第四中学从事教学工作；湖南省第二届师范生技能大赛一等奖获奖者黄倩、2013级英语4班学生，毕业后顺利进入郴州市第十九中学从事教育教学工作； 二等奖获奖者丁露、2013级学前教育2班学生，毕业后进入深圳市曼京幼儿园，从事幼教工作。

我校学生在省师范生教学技能竞赛中斩获佳绩

二、做实做特非师范教育

近年来，通过不断优化专业结构、改善办学条件、提升教师队伍素质、增加教学投入等多方面努力，使我校非师范专业应用型人才培养能力显著增强。

1. 旅游管理专业实施“卓越酒店经理人班”人才培养模式改革

旅游管理专业是我校的湖南省特色专业。近年来，我校与广州翡翠皇冠假日酒店等企业开展的校企合作订单班“卓越酒店经理人班”依托教育部大学生校外实践教育基地与湖南省“十三五”专业综合改革项目，面向中国酒店业未来的发展需求，采用“6+4、两阶段、三层次”的产教融合与校企合作培养模式，通过“工学结合”的酒店真实工作环境下理论课程学习与管理实务实践，培养具有崇高职业道德、良好管理能力、沟通能力、学习能力与研究能力的卓越酒店业中高层管理人员。

“卓越酒店经理人班”班采用“6+4、两阶段、三层次”的工学结合培养模式，充分利用了广州翡翠皇冠假日酒店教育部大学生校外实践基地平台与良好的校企合作基础，让学生在实习中成长、在实践中成熟、在实战中成功。该培养模式包括为期6个月的服务实习与4个月的管理实践顶岗实习。其中，第一阶段的服务实习旨在培养学生的服务意识与操作技能，第二阶段的管理实践旨在提升学生的团队精神与管理能力。通过两个阶段、10个月的不间断实践，实现学生在酒店一线服务员、基层管理人员与中层管理人员三个层次角色的快速转变与管理能力的迅速提升。该种培养模式有利于创新人才培养机制、快速培养学生的综合素质和为酒店储备管理人才，从而实现学校、酒店与学生三方的共赢。

王芳宇院长率队慰问实习学生

“卓越酒店经理人班”开班仪式

管理课程学习

2. 经管类专业、商务英语专业等实行“2+1+1”三段式对口贯通人才培养模式改革

在经济发展方式快速转变、产业结构深度调整、实体经济迅速壮大的背景下，我院相关专业为适应转型发展的需要，多方面进行探索与实践，其中“2+1+1”三段式对口贯通人才培养模式改革成效显著。

模式中的“2+1+1”，是指前面第一、第二学年，学生在校进行基础理论和基础课程的培养，学生需拿到“大学英语4级等级证书”和“计算机2级等级证书”；第三学年企业全面介入教学与学生管理，利用其专业人员实践经验优势担任订单班4—6门专业实践性强的课程，并指导学生相关的实践教学内容，使学生尽早了解企业实际运作和相关课程的应用情况；第四学年学生通过实习方式全部进入企业进行实际操作，充分将所学的知识与企业的实践相结合，锻炼学生的实际动手能力和培养企业职场经验，并且要求学生根据发现的企业实际问题，进行分析，提出解决方案，由企业指导老师和学院指导老师共同指导其在此基础上完成毕业论文的撰写，然后由企业指导老师和学院指导老师共同组成答辩组，对学生进行答辩检验。

通过这样的模式实现“2+1+1”人才校企联合一体化培养企业需要的应用型人才，实现学院、企业、学生、教师“多赢”的效果。

ERP财务管理班毕业论文开题报告会

商务英语校企合作模拟实训现场

通过持续深化人才培养模式改革、围绕应用型人才培养目标精准发力，我校人才培养质量持续提高。以2017届毕业生为例，2017届共有毕业生1054人，实际毕业人数1050人，毕业率99.62%，学位授予率97.05%。应届毕业生总体就业率达91.05%，毕业生深受社会各界用人单位好评。